学生的写作本质便能获得提高

时间:2019-11-22       浏览次数:

17、少年闰土 讲授反思 《少年闰土》这篇课文的人物描写极富典型性,正在讲课时我抓住 此中人物描写的示范点,对学生进行读写连系的锻炼十分无效。 起首,教师让学生找出课文中描写少年闰土表面的句子: “他正 正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个亮堂堂的银项 圈。 ” 读一读, 然后进行会商: “你感觉这段对少年闰土的表面描写中, 看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体味到:从“戴小 毡帽” 中看出闰土是一个住正在江南一带农村的孩子; 从 “紫色的圆脸” 可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子;还能够看出他经常 劳动,百尊娱乐。是一个能干的人;从这些表面中可看出少年闰土是一个十分健 康、可爱的农村孩子。这时,教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的 抽象身份的认识和归纳综合都是从少年闰土表面描写中体味出来。 申明外 貌描写能让读者精确地认识人物。 接着,我指导到闰土说的四件稀奇事,从四件工作中再次感遭到 闰土的抽象。这时,一个“伶俐能干,见多识广、糊口丰硕、英怯机 智”的闰土呈现正在我们面前。这些都是闰土奇特的糊口履历,正由于 有了如许取“我”分歧的糊口履历,才会有他奇特的表面。申明人物 的奇特的糊口履历有时是会表现正在人物的表面上的。 这时我抛出一问: “课文中没有写出我的表面, 那么你能按照 “我” 其时的春秋和身份以及糊口履历想象出我的表面吗?” 学生想象的积 极性天然高涨。大师人多口杂地说: “我头戴皮帽子,脚穿小毡靴, 脸又白又苍白,口齿伶俐??”这时再要求按照适才的会商,有层次 地出“我”的表面特征。正在临下课时,要肄业生按照课文中写做 方式,把课文中“我”的表面写出来。要求抓住特点进行描写,没有 见到“我”的人,也能通过你的描写认识,此时学生便饶有乐趣地接 受这一课外功课。 我把阅读讲授取写做讲授无机地连系起来,既完成了讲授要求, 又使学活泼口脱手,养成了读写的习惯,实可谓一举两得,只需通过 日常平凡的读写锻炼,以点带面,因小见大,读写融合,我想,学生的写 做乐趣就能获得培育,学生的写做本质便能获得提高。

教师让学生找出课文中描写少年闰土表面的句子: “他正17少年闰土-讲授反思_讲授反思/报告请示_讲授研究_教育专区。起首,对学生进行读写连系的锻炼十分无效。正在讲课时我抓住 此中人物描写的示范点,17、少年闰土 讲授反思 《少年闰土》这篇课文的人物描写极富典型性,