少年闰土教案-1

时间:2019-07-07       浏览次数:

  《 少年闰土》讲授设想 高桥小学 陈小梅 讲授方针: 1、会写 7 个字。准确读写“胯下、厨房、刺猬、、亮堂堂”等词语。 2、有豪情地朗读课文,本人第一天然段。 3、感触感染少年闰土这一人物抽象,领会闰土是个伶俐、能干、活跃可爱的农村少年,学 习做者抓住人物的言行表面归纳综合人物特点的写做方式。 4、通过联系上下文、时代布景、同窗彼此会商等体例理解寄义深刻的句子。 讲授沉点:有豪情的朗读课文,领会课文内容。初步闰土的抽象。 讲授难点:揣测人物的特点,体味课文的表达方式。 课前预备:查找鲁迅先生的相关材料,制做课件。 课时放置:2 课时 讲授过程: 第一课时 一、谈线、我国有一位大文豪:他时常穿一件朴实的中式长衫,短短的头发刷子似的曲立着, 浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们晓得他是谁吗?(鲁迅) 出示讲义课件鲁迅图。让我们跟着本组课文的进修去认识、领会鲁迅先生吧! 2、你对鲁迅先生有哪些领会?(指导学生连系本单位导语及材料袋中对鲁迅先生的介 绍谈对鲁迅先生的领会,也能够谈本人从课外书中获得的相关鲁迅先生的材料) 3、鲁迅先生正在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当 母亲和他提起这位伴侣时,他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图)他就是 鲁迅小说《家乡》中的仆人公──少年闰土。 二、查抄预习,全体课文 1、出示生字新词,查抄识读。 2、查抄读文环境,留意把课文读通畅,读流利,画出不睬解的文句,本人思虑,如“其 间”──此中,“”──无缘无故,“素”──历来,“多么”──如斯,“希罕”──稀 奇,正在读完课文后,集体交换对这些词语的理解。 3、通过课前预习,你读懂了什么?学生交换。(指导学生从以下几方面:文章的次要内 容,少年闰土给本人的印象,闰土讲的很多“希罕的事”等等) 三、提出问题,互释疑点 鲁迅的文章言语精辟,同窗们正在初读课文中能否有不睬解的处所?请大师快速读读课文, 找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交换,再把你们处理不了的写正在黑板上, 看看大师能否可以或许彼此处理一部门。 1、学生小组合做进修。 2、反馈交换,部门问题存疑。教师从学生的问题中领会学生的关心点和疑问点。 四、进修闰土的表面 1、请同窗们找一找二人初度碰头时闰土是如何的抽象。 2、指名读,读后,小组进行会商:“你感觉对少年闰土的表面描写中,可看出他是一个 什么样的人?”(看出闰土是一个、活跃、健康的孩子) 3、我们这些消息是怎样获得的?学生认识到:我们对少年闰土的抽象身份的认识和概 括都是从少年闰土表面描写中体味出来的。申明表面描写能让读者精确地认识人物。 4、让学生连系对闰土表面描写的进修,说一说描写人物表面要留意什么。(抓住人物的 特点) 5、课件出示人物表面描写的优良例子,稍做阐发。 6、小练笔,进行仿写:用一段话描写我班的一同窗,字数正在 100 字摆布。 然后做猜一猜他描写的是谁的,对做品进行评价。 五、讲授第一天然段: 师:恰是这分歧于我的表面给我留下了深刻的印象。而让我最回忆犹新的则是看瓜刺猹 的闰土。 1、出示讲义第一幅插图,用本人的言语描述一下这幅画面。学生描述。 2、轻声读课文第 1 天然段,看看做者的描述和同窗们适才的描述有什么分歧?什么地 方给你留下了最深刻的印象? 3、反馈交换,体味提拔。 (1)指名读第一句。同桌互读,而且把认为读得好的同桌保举给大师。再请这些同窗 齐读,学生评价,进修读。 (2)教师点播:正在闰土奔驰正在一马平川的海边,穿越正在碧绿的瓜地中时,我正在哪里? 试想,常常回忆起这幅画面时,我的心中是一种如何的感触感染? (3)朗读第二句,刺猹──闰土不只健康可爱,还很是英怯,看插图中的少年分明是 一个小豪杰。分歧形式的体味朗读,激励生生之间的评价取赏识。 (4)密意地读读这段话,把这幅画面,把这个小豪杰深深刻正在脑中。 (5)小豪杰的抽象能否也刻正在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个抽象回味一下:“其 间……” 4、指点本段。 第二课时 一、复习旧课,曲入从题 1、谈话:同窗们,这一节课我们继续来进修《少年闰土》。请同窗们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一马平川的 碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年正在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去? ②请全班的同窗看图,第一天然段。 ③小结:看来同窗们对上一节课的内容控制得不错。 这幅画能够看出闰土是个如何的少年呢?(机智英怯) 3、过渡:闰土还不只机智英怯,他还有良多特点呢?接下来我们一路来进修课文。 二、品读体味 1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件工作最感乐趣? 2、 正在这四件事中,我们还能领会到闰土的什么特点呢?请同窗们按照阅读提醒进修 课文。 出示阅读提醒:阅读课文,体味课文是如何通过人物的对话,表面、动做描写来表 现人物的特点,把你的感触感染写正在旁边,把你印象最深的、最感乐趣的段落或句子多读几遍, 然后和教员同窗交换会商。 (1)闰土是个捕鸟高手。 (2)闰土的机智英怯。 (3)简单进修“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部门:体味闰土的自由 3、研讨表达,体味写法。 师:通过本课的进修,大师有个配合的体味:闰土是个活跃可爱的少年。除了表面,做 者还从哪些方面去写闰土的?请同窗们画出相关句子,本人读一读。 指导学生体味是从动做、言语、心理等方面去描绘少年闰土的抽象的。学生读所画句子。 师相机指点朗读。 沉点理解: “啊!闰土的心里有无限无尽的希罕的事,都是我往常的伴侣所不晓得的。他们不晓得 一些事,闰土正在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。” 师:“无限无尽的希罕的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是 指什么?为什么“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”? 这句话表达了“我”如何的豪情? 4、小结:因为的分歧,闰土和文中的“我”对糊口有分歧的理解。 5、研读,深切理解课文行 做者鲁迅是如斯的神驰闰土的糊口,那闰土和做者比拟,谁的糊口成心思呢?同窗们! 若是要你选择,你是神驰闰土的糊口仍是课文中“我”的糊口?请连系课文内容谈一谈。也 能够连系你对鲁迅的领会以及鲁迅的做品来谈。 6、展开想象,锻炼白话。 (1)、过渡:取闰土相处了一个月,“我”取他曾经发生了深挚的豪情,可惜正月过去 了,闰土必需回家了。其时会发生如何动人的情景呢?请同窗们看大屏幕,想象一下“我” 和闰土别离时会说些什么? (2)、谁能连系图中人物的神志、动做再说一说。 (3)、课文是如何写的呢?请同窗们齐读最初一段。 三、课内堆集,课外拓展 1、有豪情地朗读课文,抄写描写闰土表面和动做的句子。 2、师:同窗们,“我”和少年闰土虽然家道分歧,一个是大族后辈,一个是穷苦孩子, 却结下了纯实的友情。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的庞大变化却让“我” 大吃一惊。他发生了如何的变化呢?(课件出示三十年后闰土的表面描写,学生读)历尽三 十年的沧桑之后,“我们”仍是那么亲密无间吗?若是想晓得,请同窗们课下阅读鲁迅的小 说《家乡》,相信你会有更大的收成。我们将操纵阅读课交换读书体味。 讲授反思: 《少年闰土》一文的人物描写极富典型性,正在讲授时我抓住人物描写的特点,对学生进 行读写连系的锻炼比力无效。 我起首指导学生找出课文中描写少年闰土表面的句子:“他正正在厨房里,紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽,颈上套一个亮堂堂的银项圈。”读后,小组进行会商:“你感觉对少年闰土 的表面描写中,可看出他是一个什么样的人?”学生通过理解体味到:从“戴小毡帽”中看 出他是一个住正在农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒,海风吹但很 健康的孩子;还能够看出他经常劳动,是一个能干的人;从这些表面中可看出少年闰土是一 个十分健壮、可爱的农村孩子。学生认识到:我们对少年闰土的抽象身份的认识和归纳综合都是 从少年闰土表面描写中体味出来的。申明表面描写能让读者精确地认识人物。 接着我出示两段人物描写,学生很是感乐趣。然后我再顺势安插功课,用 15 分钟的时 间描写我班的一同窗,字数正在 100 字摆布,然后做猜一猜他描写的是谁的,对做品进行 评价。如许读写连系,学生的写做乐趣获得培育。

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