地动中的父与子(一等奖教案)

时间:2019-06-21       浏览次数:

  《地动中的父取子》教案 看完适才的视频, 大师有什么感受?我们今天课文就是发生正在这 场地动中的父取子的动人故事,让我们齐读课题 17《地动中的父取 子》,教员强调这是一个动人的故事,你感觉我们读起课题来该当用 什么样的语气来读? 正在这一课中到底讲了一个什么样的故事?带着这个问题, 的 朗读课文,留意读准字音,读通句子。力争达到我们的朗读方针:正 确,流利,有豪情。一会我们进行朗读展现。 哪个小组情愿进行朗读展现。那一小组情愿点评。你们本人评价 一下适才教员给大师设定的朗读方针,你达到了哪个方针?师评。 谁能告诉我这一课讲了一个如何的故事? (感激你完整的帮教员总结 了全文的次要内容。) 那就让我们一路来回味一下课文, 课文中的大地动顷刻间 变成了一片“废墟”,街道“紊乱”不胜还会发生火光冲天的“爆炸” 房顶上一片又一片的“瓦砾”掉下来,四处都充满了“”的哭喊 和“哀思”的“感喟”,还有地动中父亲“哆嗦”的双手,和“果断” 的“挖掘”“”。 地动霎时,亲人天人两隔,怎样能不让人哀思呢?就请同窗们带 着如许的感情,读读的词语,一个读两遍,齐。 正在这些词语中你感觉哪个词最能表现地动的惨烈。 注释一下:废墟,课文中呈现正在哪里,谁来把他读一读,你感觉 该当用如何的感情读这句话? 你来读一读。 孩子们就是正在如许惨烈的地动中一对父子却续写了生命的奇不雅。 所以正在我们的课文结尾做者如许赞赏这对父子这是一对 “了不得的父 取子”! 这节课就让我们先走进这位了不得的父亲, 请同窗们快速浏览课 文,告诉教员文中可以或许表现父亲了不得的是哪部门?大师同意吗? 好,就正在这一部门找出你认为可以或许反映父亲了不得的句子或段落,用 横线画出来,简单的进行批注,我们稍后进行交换。 同窗们你们都找出来了吗?请大师前后桌为一小组, 互相读读各 自找出的句子,交换弥补句子的感触感染。一会儿我们来报告请示,教员看看 哪一组有本人独到而深刻的体味。 有两部门体味: 二、5-9 段。生体味出父亲哀告、焦心、解体的表情。 这么多好心人劝父亲,可是父亲只说了简单的,读读这三 句话,你有什么发觉? 句子虽然根基一样可是父亲的表情一样吗?谁来说说看? (当有 好心人来劝他,父亲问的时候是哀告的。长来了父亲仿佛看到 但愿了,由于时间不多了,父亲问的时候是焦心。来了父亲,眼 看最无效的救援时间就要过去,还劝他分开,父亲的表情简曲就 要“解体”了,要解体的问到。 简简单单的三句反复问话饱含了父亲这么多让人崎岖揪心的心 理变化。同窗们,把你的体味放进课文里,就看着大屏幕,请你就读 父亲这。 当有些人上来挽劝父亲时,父亲的双眼曲曲的看着这些好心人, 哀告的问:。长过来了,父亲感觉他儿子有获救的但愿了,他 焦心的问:。长没有帮帮他,又前来要他顿时分开, 父亲二心要救儿子听到如许的话他简曲就要解体了,问到:。 我想问问阿曼达的父亲,这么多好心人劝你,震情又是如斯的严沉, 你为什么不分开。(引出许诺的话“无论??” 联系上下文会读书。亲爱的父亲呀你的心里有这么多的设法,有人来 劝你你为什么不逐个注释清晰呢?(引出时间不多了) 时间没有了,父亲的心里焦急呀,这申明父亲的心里满满的都拆着对 儿子的(爱) 感谢同窗们, 你们从简单的三句问话中读出父亲的哀告, 焦心, 解体, 这一切的一切都让我们逼实的感遭到,这是一位“了不得的父亲” 第二部门 第 12 段,有和他找到的一样的同窗吗?请起立我们一路来读一读。 生体味出:父亲的,艰苦,时间的漫长。生边体味边读。, 这句话中哪个词语了你“挖”,请你带着本人的体味,一路来读 这句话。 同窗们,这位父亲正在的环境下,仍然挖了“8??”,可是 朱教员不大白,他正在这漫长的过程中,不成能就只做了这一个动做 吧?他还有可能要?? 可做者就写了一个挖字,你从这个词中体味到了什么? 一个简简单单的挖字,让我们体味到了父亲的劳顿取,这就是文 字的魅力,让我们定格这个挖字,读好这个挖字。一二??(齐读) 朱教员正在想,父亲此时此刻曾经挖了 36 个小时,可是做者为什么不 间接写而是枚举出时间来写挖呢? (举个很简单的例子我们一天上学 时间多久早上 3.5 小时,下战书 2.5.一天 6 小时,若是这 6 小时其他 什么都不让你做,就写功课,你感觉怎样样?而父亲却挖了 8 小时的 废墟,用(双手),你感觉怎样样?我让你 24 小时也就是写一天一 夜的功课,36 小时写一天一夜不歇息再第二天再写 12 小时,一天。 你感受怎样样?父亲却正在用教员举例的不异时间一刻不断的挖) 孩子 们昂首看着这句话,透过句子你仿佛看到了什么?? 把各自的体味放到句子里,的朗读一下。 谁情愿读给我们听听。师进行点评(迟缓,低落,越来越弱)问生是 为什么? 虽然是简单的四个词,同窗们却读出了分歧的体味。那就让我们来看 看这是如何情景下的 36 小时(指着黑板“地动中的”) 地动中的 36 小时,也许还会发生??????(让生想象说)可是 父亲仍然挖了(生齐读 12 小时??) 时间不多了,的挖掘仍正在继续,也许父亲一直一无所得,也许会 挖到其他遇难者的尸体,可是他仍然挖了(12 小时??生齐读) 是什么苦苦的支持父亲这 36 小时的挖掘呢? (生引出 “许诺, 父爱” ) 通过挖这个动做,我们读懂了如山的父爱,此时此刻这苦苦的挖掘让 我们又一次感慨这是一位(生看板书:了不得的父亲) 第四部门 36 小时过去了,让我们来看一看这位父亲的容貌(他??血迹)生 齐读 请您们记住这位筋疲力尽, 伤痕累累, 却一直正在中的父亲的抽象, 女同窗。 就让这位父亲的抽象永久的定格正在我们心中。(全班) 同窗们,这么动人的画面,让我们把他堆集下来好吗?本人测验考试的背 一背 我们一路来试一试。 此时此刻让我回忆起了汶川地动后那一直定格正在我脑海中的动听画 面。 (这位父亲,他背着从废墟里挖出来的儿子的尸体,的正在山 上,缘由只要一个,他要带儿子回家。男儿有泪不轻弹,只是未到 悲伤时,这位正在废墟中跪寻女儿的父亲,用孤单无帮的泪水告诉我们 什么是一个父亲心中最深的伤痛。) 就让我们再次走进父亲的心,曾经挖掘了 36 个小时,可是儿子还生 死未卜,这一刻父亲会对儿子说些什么,就请你拿起笔,写正在预习卡 上。 感谢同窗们,你们动情的话语,描写出了如许一位密意的父亲。这让 我想起了如许一首小诗:总有一小我把我们支持,总有一种爱将我们 环抱,这小我就是(父亲),这种爱就是苦守许诺,挖掘的如山 (父爱) 下节课就让我们走进阿曼达, 看看如许了不得的父亲又有一位如何了 不起的儿子。

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